Задачки для: методы, примеры, идеи как научить детей решать задачи и головоломки

10 хитрых задач для проверки логики и смекалки

– 1 –

Коля делал важный отчёт, но электричество внезапно отключили. Ноутбук Коли разряжен, калькулятора под рукой нет, а отчёт нужно сдать срочно. Коля берёт карандаш и листочек, начинает в спешке считать.

При сложении он допускает ошибки: цифру единиц 2 принимает за 9, а цифру десятков 4 за 7. В сумме у Коли выходит 750. Какое число должно было получиться у горе-счетовода, если бы он не торопился и не ошибался?

Показать ответ

Скрыть ответ

Приняв цифру единиц 2 за 9, Коля-торопыжка увеличил сумму на семь единиц. А приняв цифру десятков 4 за 7 — на три десятка, то есть на 30. Всего сумма увеличилась на 37. Правильное число: 750 – 37 = 713.

– 2 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

Маша пошла на рынок, купила 35 груш и сложила их в две корзинки. Если из правой корзины переложить в левую столько фруктов, сколько было в левой, то в правой будет на три плода больше, чем в левой. Сколько груш было в каждой корзине с самого начала?

Показать ответ

Скрыть ответ

Всего в обеих корзинах было 35 груш. После перекладывания плодов из правой корзины в левую в правой осталось на три груши больше, чем в левой: 35 – 3 = 32. Поделим количество фруктов пополам: 32 : 2 = 16. Будем считать, что в левой корзине 16 груш, тогда в правой после перекладывания стало на три больше: 16 + 3 = 19.

Нужно учесть, что в левой корзине стало 16 плодов только после того, как в неё положили столько, сколько в ней было до этого. Значит, нужно поделить количество груш пополам: 16 : 2 = 8. В левой корзине восемь фруктов. Вычислим, сколько плодов в правой корзине: 35 – 8 = 27.

– 3 –

Матери 55 лет. У неё три дочери. Первой 15 лет, второй — 7, а третьей — 21 год. Через сколько лет возраст матери будет равен сумме лет её дочерей?

Показать ответ

Скрыть ответ

Чтобы решить задачу, нужно для начала узнать суммарный возраст всех дочерей. Складываем: 15 + 21 + 7 = 43 года. Теперь узнаем, на сколько лет их общий возраст меньше возраста матери: 55 – 43 = 12 лет.
 
Нужно помнить, что суммарный возраст дочерей каждый год увеличивается на три года, а возраст матери за это же время прибавляется только на год.
 
Вычислим разницу в изменении возраста за год: 3 – 1 = 2 года. Разделим разницу в возрасте дочерей и матери на разницу увеличения возраста за год: 12 : 2 = 6. Значит, через шесть лет возраст матери будет равен сумме лет её дочерей.

– 4 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

На рисунке изображён циферблат. Сможете разделить его прямыми линиями на шесть частей так, чтобы сумма чисел в каждой части была одинаковой?

Показать ответ

Скрыть ответ

Чтобы сумма чисел в каждой части была одинаковой, нужно расчертить циферблат линиями так, как показано на рисунке.
 

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

– 5 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

На кухонной полке стоят три непрозрачные банки: с гречкой, макаронами и сахаром. На первой ёмкости написано «Гречка», на второй — «Макароны», а на третьей — «Гречка или сахар». Что в какой банке находится, если содержимое каждой не соответствует надписи на ней?

Показать ответ

Скрыть ответ

Всё просто. Так как каждая надпись не соответствует действительности, то получается, что в третьей банке макароны, в первой — сахар, а во второй — гречка.

– 6 –

В очереди за электросамокатами стоят Юля, Маша, Вова, Артём и Саша. Юля стоит впереди Маши, но после Артёма. Вова и Артём не стоят рядом, а Саша не находится рядом ни с Артёмом, ни с Юлей, ни с Вовой. В каком порядке стоят ребята?

Показать ответ

Скрыть ответ

Юля стоит впереди Маши, но после Артёма. Значит, получается такая последовательность: Артём, Юля, Маша. Саша не находится рядом ни с Артёмом, ни с Юлей, ни с Вовой. Соответственно, он стоит после Маши. То есть последовательность такова: Артём, Юля, Маша, Саша.
 
Осталось разобраться с Вовой. Так как Вова и Артём не стоят рядом, а Саша возле Вовы тоже не находится, то место Вовы — между Юлей и Машей. Получается вот такой порядок: Артём, Юля, Вова, Маша, Саша.

– 7 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

На столе стоят игрушечные часы в форме котика. Помимо отсчёта времени, они умеют делать много разных занятных штук. Понаблюдав за часами, можно выявить такие закономерности:

• если сейчас котик машет лапкой, то через минуту он моргает;
• если сейчас котик подмигивает, то через минуту он мяукает;
• если сейчас котик зевает, то через минуту он машет лапкой;
• если сейчас котик чешет за ушком, то через минуту он зевает;
• если сейчас котик моргает, то через минуту он подмигивает;
• если сейчас котик мяукает, то через минуту он чешет за ушком.

Сейчас котик зевает. Что он будет делать через 40 минут?

Показать ответ

Скрыть ответ

Упорядочим последовательность действий котика: он зевает → машет лапкой → моргает → подмигивает → мяукает → чешет за ушком → зевает и так далее. Полный цикл его действий занимает 6 минут. 40 минут = 6 × 6 + 4. Поэтому если сейчас котик зевает, то через 40 минут он будет мяукать.

– 8 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

Подруги Катя, Настя, Лена и Вика вместе купили огромную коробку персиков и договорились разделить её поровну. Катя сразу забрала свою часть и ушла. Через некоторое время Настя взяла четвёртую часть оставшихся персиков и также ушла. Потом то же самое по очереди сделали Лена и Вика. После этого в коробке остался 81 персик.

Сколько всего фруктов было в коробке и сколько из них взяла каждая девушка? Кто и сколько персиков ещё должен взять?

Показать ответ

Скрыть ответ

После того как Вика взяла персики, в коробке их осталось 81. Значит, до того, как она их взяла, в коробке было 81 : 3 × 4 = 108 фруктов. Перед тем как персики брала Лена, их в коробке оставалось 108 : 3 × 4 = 144. Перед тем как часть плодов получила Настя, в коробке было 144 : 3 × 4 = 192 штуки.
 
Начальное количество — 192 : 3 × 4 = 256 персиков. Значит, каждой девушке полагалось забрать по 64 фрукта. Катя получила свою долю, Насте нужно взять ещё 16 штук, Лене — 28, а Вике — 37.

– 9 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

Догадайтесь, по какому принципу выстроены эти последовательности цифр.

Показать ответ

Скрыть ответ

1. Цифры стоят друг за другом в алфавитном порядке: в — восемь, д — два, д — девять, н — ноль и так далее.
 
2. Чтобы получилось следующее число в цепочке, нужно проделать такие действия: 972 – 97 = 875; 875 – 87 = 788; 788 – 78 = 710; 710 – 71 = 639; 639 – 63 = 576.
 
3. Закономерность такая: прибавляем 1, затем умножаем на 1; прибавляем 2, затем умножаем на 2; прибавляем 3, затем умножаем на 3 и так далее.

– 10 –

Иллюстрация: Даня Берковский / Лайфхакер

На одном берегу реки находится мальчик Миша и мандариновое дерево, на другом — Саша, друг Миши. Берега соединяет мост. Саша попросил Мишу достать ему с дерева два мандарина и принести. Единственный способ сделать это — перейти мост. Но вот незадача: мост выдерживает только одного мальчика и один мандарин, к тому же по нему можно пройти всего один раз.

Как Мише перенести фрукты? Плыть по воде нельзя, кидаться цитрусами — тоже, рыть туннели, лететь и искать прочие обходные пути также недопустимо. Саша самостоятельно пойти и сорвать мандарины не может: ему мама запретила ходить на другой берег. Итак, что же делать Мише?

Показать ответ

Скрыть ответ

Мише нужно идти по мосту и жонглировать мандаринами.

Делитесь в комментариях, удалось ли вам решить задачки.

Читайте также
🙋‍♀️🤔👍

Математические задачи на смекалку с ответами

Никто не рождается развитым и образованным. Чтобы в зрелом возрасте преуспевать, нужно немало потрудиться в детском и подростковом возрасте. Для этого родители учат с детьми стихотворения, читают книжки, развивают память, внимание, логику, тренируют мышление. Эта статья поможет вам найти упражнения и задачки для тренировки серого вещества головного мозга у детей различного возраста. Занимаясь с ребенком каждый день по 15 минут, вы подготовите отличный фундамент для его дальнейшей учебы, ведь логическое мышление – основа всех знаний и умений ребенка.

Математические задачи на логику для дошкольников

Начиная с 3 летнего возраста малыша, родители должны понемногу заниматься тренировкой логического мышления у своих детей. Детям это очень важно, ведь для них в таком возрасте многие очевидные вещи кажутся сложными, а непонятные для восприятия взрослым, напротив, очевидными. Представим несколько вариантов логических задач для детей 3-5 лет.

1. На столе лежит 1 апельсин. Его разрезали на 2 части, сколько апельсинов лежит на столе? Ответ: 1, разрезанный.
2. Собаку привязали к забору веревкой. Длина веревки составляет 10 метров, а собака прошла за день 100 метров. Как ей это удалось? Ответ: Собака ходила вдоль забора туда и обратно и «находила» целых 100 метров.
3. Какой день недели соответствует числу 3? Ответ: среда, т.к. его порядковый номер в неделе – 3.

   Примечание: Про дни недели дошкольникам можно задавать различные варианты вопросов. Это поможет не только в развитии логического мышления, но и поможет скорее выучить дни недели.

4. Посчитать, сколько людей в следующей строке: ты да я, да мы с тобой. Ответ: 2.
5. Папа и сын, дедушка и внук, сын и папа. Сколько всего человек здесь отмечено? Ответ: 3, т.к. папа – сын дедушки, сын папы – внук дедушки.
6. На опушке стояло 3 высоких сосны. На каждой сосне по 3 больших ветки и по 3 маленьких. На каждой маленькой ветке по яблоку. Сколько всего яблок на деревьях? Ответ: 0, на соснах яблоки не растут.
7. Папу Антона зовут Андрей Викторович, а дедушку – Сергей Иванович. Какое отчество у мамы Антона? Ответ: Сергеевна, Потому что Сергей Иванович – это отец мамы Антона. Отца папы Антона зовут Виктор.
8. У двух братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? Ответ: 3. 2 брата и одна сестра на двоих.
9. Какие камни есть в море? Ответ: мокрые.

   Примечание: аналогичная задача-загадка моет звучать так «Каких камней в море нет?» — ответ: сухих.

10. Вася и Петя играли в морской бой и сыграли по 3 партии. Каждый выиграл по 3 раза. Это правда или ложь? Ответ: ложь. Во время одной партии выиграть может только один.
11. В поле работали 5 тракторов. 2 трактора сломались и остановились. Сколько тракторов в поле? Ответ: 5, т.к. учитываются все тракторы, и рабочие, и сломанные.
12. Одно яйцо варится 5 минут. Сколько времени нужно, чтобы сварить 2 яйца? Ответ: все те же 5 минут.
13. Саша сидит в самолете. Впереди него машина, сзади – лошадь. Где находится Саша? Ответ: катается на карусели.
14. Алена сидит, когда она встанет и уйдет, ее мама так и не сможет сесть на ее место. Где сидит Алена? Ответ: у мамы на коленях.
15. Что все дети на земле делают одновременно? Ответ: взрослеют.

Опираясь на предложенные варианты заданий на развитие логического мышления, родители могут придумывать незамысловатые условия задач самостоятельно.

Математические задачи на логику: 1-2 класс

Но вот дети пошли в школу, буквально за первые месяцы учебы они начинают хорошо считать, ориентироваться в пространстве и времени. Задачки для дошкольников уже кажутся им простыми и неинтересными. Поэтому для таких деток мы приготовили несколько вариантов упражнений тренировки логики и смекалки, ориентируясь на их новые способности и возможности.

1. Первоклассника попросили назвать самое большое число. Что он ответил?
   Ответ: 31. Первоклассники каждый день записывают число месяца в тетрадь, самое большое число в месяце – 31.
2. На доске написаны два числа 4 и 5. Какой знак нужно поставить между ними, чтобы получился результат больше 4 и меньше 5. Ответ: запятая.
3. По узкой дороге может проехать только одна машина. С одной стороны дороги находится гора. Одна машина едет с горы, другая – под гору. Как им разминуться? Ответ: обе машины едут в одном направлении и разминаться им не придется.
4. Сколько раз из числа 10 можно отнять число 2? Ответ: один, т.к. уже после первого вычитания двойки останется число 8, а не 10.
5. На столе стоят 6 стаканов: в первые три налили воду, вторые три – пустые. Нужно расставить стаканы так, чтобы чередовались пустые и полные стаканы, но при этом можно взять в руки только один стакан. Как поступить, чтобы выполнить условие? Ответ: Взять второй стакан и перелить из него воду в пятый стакан. Второй стакан поставить на прежнее место.
6. За 10 часов 10 человек могут выкопать траншею длиной в 10 метров. Сколько нужно человек, чтобы они выкопали траншею диной в 100 метров за 100 часов? Ответ: 10 человек. На 1 час 10 человек выкопают 1 метр траншеи, за 10 часов они выкапывают 10 метров траншеи, а за 100 часов – 100 метров.
7. Школьники участвуют в соревнованиях по бегу. Ваня занимает третью позицию, Антон занимает вторую позицию. Саша обгоняет Антона. Какую позицию занимает Саша? Ответ: вторую, т.к. впереди Антона тоже кто-то бежит и этот кто-то пока первый.
8. Учитель положил на пол карандаш и попросил учеников перешагнуть через него, но никто не смог этого сделать. Почему? Ответ: карандаш лежит у стены и шагать детям некуда.
9. Таня и Алиса пошли в магазин и нашли 2 рубля. Сколько бы денег они нашли, если бы с ними пошла еще и Марина? Ответ: 2 рубля, т.к. размер находки никак не зависит от количества ее нашедших.
10. Из пункта А в пункт Б вышла кошка, а из пункта Б в пункт А вышла мышка. Когда они встретятся, кто из них будет ближе к пункту А, а кто к пункту Б? Ответ: они обе будут на одинаковом расстоянии от пункта А, и на одинаковом расстоянии от пункта Б.
11. На столе стояли 3 чашки с чаем. Папа выпил чай из одной чашки и поставил ее на место. Мама выпила свой чай и тоже поставила чашку на место. Сколько чашек было на столе, когда пришел пить чай сын? Ответ: 3 чашки. Они хоть и пустые, но никуда со стола не делись.
12. Марина шла из дома в школу и встретила трех мужиков. У каждого за спиной был мешок. У первого мужика в мешке был один кот, у второго в мешке был один кот и один пес. У третьего в мешке было 2 пса. Сколько всего котов направлялось в школу? Ответ: один, сама Марина. Мужики с мешками шли в обратную от школы сторону.
13. В классе стоял стол с четырехугольной крышкой. Ученики отпилили один угол, что стало со столом, сколько углов осталось на крышке? Ответ: 5. Если отпилить один угол, то получим на его месте 2 новых, поэтому всего 5 углов.

    Примечание: на самом деле количество углов может зависеть и от того, как размышляет ребенок. Если он «пилит» стол по углам диагонали, т.е. распиливает его пополам, то вполне возможно, что у стола будет 3 угла. Если же один распил приходится на угол, а второй на сторону крышки, то может остаться и 4 угла. Но это нюансы, которые лучше рассматривать, рисуя на листе бумаги, где ребенок собирается «пилить» стол.

14. На тарелке лежат 3 банана. Их нужно разделить между тремя девочками, чтобы на тарелке остался один банан. Ответ: одной девочке нужно отдать банан вместе с тарелкой.
15. Какое слово зашифровано: ООО? Ответ: ТРИО, т.е. ТРИ О.

Родители тоже могут составлять свои задачи для детей, ориентируясь на предложенные варианты. Чем чаще ребенок будет заниматься упражнениями на логику, тем быстрее будет работать его мозг, тем выше будет успеваемость в школе.

Математические задачи на логику: 3-4 класс

Дальнейшее обучение в школе имеет свои особенности: дети научились складывать двузначные числа, совершать с ними различные математические операции, в том числе умножение, деление. Логические математические задачи для школьников 3-4 класса должны охватывать уже полученные знания и совершенствовать их качество.

1. В кошельке лежит 15 копеек двумя монетами. Одна из монет не пятак, как такое может быть? Ответ: может, т.к. другая монета вполне может быть пятаком.
2. Шла Маша в Волгоград, а навстречу ей 10 ребят. У каждого в руках по лукошку, в каждом лукошке по кошке, а у каждой кошки по котенку. Сколько всего ребят шло в Волгоград? Ответ: одна Маша. Все остальные, сколько бы их не перечисляли, шли навстречу девочке, а значит в противоположную сторону от Волгограда.
3. Дедушка пилит бревна. Распил бревна пополам он делаем ан одну минуту. Сколько ему понадобится времени, чтобы распилить бревно на 10 частей? Ответ: 9 минут, т.к.чтобы распилить бревно на 10 частей, нужно сделать 9 распилов.
4. Мальчик пришел в амбар. В каждом углу амбара стояло по 3 мешка. На каждом мешке сидело по кошке, у каждой кошки было по котенку. Сколько всего ног было в амбаре? Ответ: две, только мальчика.

   Примечание: Как бы долго дети не перемножали между собой числа-«ноги» кошек и котят, стоит помнить, что у кошек – лапы, а ноги – только у мальчика.

5. Родители купили своим двум дочкам Маше и Лизе по коробке конфет. В каждой коробке было по 15 конфет. Маша съела несколько конфет и отложила коробку. А Лиза съела столько, сколько оставалось в коробке у Маши, и тоже отложила коробку. Вечером мама посчитала конфеты в коробках обеих девочек. Сколько конфет там было? Ответ: 15. Маша и Лиза съели вместе 15 конфет. Маша несколько (например, 15-х=у), а Лиза столько, сколько осталось у Маши (т.е. у конфет). Сумма х+у = 15. А у девочек было по 15 конфет, т.е. 2*15 = 30. Было 30, 15 съели, и 15 на двоих осталось. А сколько у кого – этого в задаче не уточняется.
6. Из ГОРОНО в школу пришли проверяющие. Они выбрали класс для проверки, но не все дети были готовы отвечать урок. Тем не менее, на каждый вопрос учителя весь класс поднимал руку, и тот, кого учитель вызывал к доске, отвечал блестяще. Как получилось, что учитель угадывал, кого вызвать отвечать? Ответ: решением этой задачи есть небольшая хитрость. Перед уроком школьники и учитель договорились, что те, кто наверняка знают ответ на поставленный вопрос, будут поднимать правую руку. А те, кто не знают – левую. Благодаря маленькой хитрости класс достойно прошел проверку и никто ни о чем не догадался.
7. Что у коровы находится спереди, а у быка сзади? Ответ: буква «К». Корова, быК.
8. Когда маме исполнилось 31 год, дочери было 8. Сейчас мама старше дочери ровно в 2 раза. Сколько их обеим лет? Ответ: дочке 23, маме 46. Когда дочь родилась, маме было 31-8 = 23 года. Чтобы быть старше дочки в два раза, маме должно быть 23*2 = 46 лет. За это время дочь доросла до 23 лет.
9. Две одноклассницы Наташа и Лена живут в одном подъезде: Лена на втором этаже, а Наташа на четвертом. Наташа поднимается по ступенькам на четвертый этаж и проходит 60 ступенек. Сколько ступенек проходит Лена, которая поднимается на второй этаж? Ответ: 20. Чтобы подняться с первого этажа на четвертый, нужно пройти три пролета. 60:3=20 ступенек в одном пролете. А Лена поднимается с первого на второй этаж и проходит при этом только один пролет, все те же 20 ступенек.
10. Может ли страус называть себя птицей? Ответ: нет, не может. Страусы не умеют разговаривать.
11. Какая физическая величина не имеет ни высоты, ни глубины, ни ширины, ни длины, но ее можно измерить? Ответ: время, температура.
12. Задание на логику из серии «Юный Шерлок». На вызов о самоубийстве были вызваны представители уголовного розыска. В кабинете жертвы они обнаружили диктофон и включили его. На диктофоне была записана следующая фраза: «В моей смерти прошу никого не винить, жизнь не имеет смысла…» далее раздался выстрел. Как следователи поняли, что убийство сфабриковано? Ответ: убитый не мог перемотать запись на начало, это сделал кто-то другой.
13. Что не может поместиться даже в самую большую кастрюлю? Ответ: ее крышка.
14. В кастрюле налита вода до самого верха. Как отмерять жидкость, не используя никаких мерительных приспособлений, чтобы в кастрюле осталась только половина жидкости. Ответ: нужно наклонить кастрюлю и выливать воду до тех пор, пока не покажется с боковой части дно. Это и будет половина кастрюли.
15. Когда цифра «2» означает «10»? Ответ: на циферблате цифра «2» соответствует «10 минутам».

С каждым годом задания на развитие логики и смекалки должны становится все сложнее, иметь подвохи, хитрости, чтобы ребенок учился размышлять, уделять внимание деталям. А регулярные и систематические занятия обязательно принесут свои плоды.

10 увлекательных задач от советского математика

1. Переправа через реку

Небольшой воинский отряд подошёл к реке, через которую необходимо было переправиться. Мост сломан, а река глубока. Как быть? Вдруг офицер замечает у берега двух мальчиков в лодке. Но лодка так мала, что на ней может переправиться только один солдат или только двое мальчиков — не больше! Однако все солдаты переправились через реку именно на этой лодке. Каким образом?

Показать ответ

Скрыть ответ

Мальчики переехали реку. Один из них остался на берегу, а другой пригнал лодку к солдатам и вылез. В лодку сел солдат и переправился на другой берег. Мальчик, остававшийся там, пригнал обратно лодку к солдатам, взял своего товарища, отвёз на другой берег и снова доставил лодку обратно, после чего вылез, а в неё сел второй солдат и переправился.

Таким образом после каждых двух перегонов лодки через реку и обратно переправлялся один солдат. Так повторялось столько раз, сколько было человек в отряде.

2. Сколько деталей?

В токарном цехе завода вытачиваются детали из свинцовых заготовок. Из одной заготовки — деталь. Стружки, получившиеся при выделке шести деталей, можно переплавить и приготовить ещё одну заготовку. Сколько деталей можно сделать таким образом из тридцати шести свинцовых заготовок?

Показать ответ

Скрыть ответ

При недостаточно внимательном отношении к условию задачи рассуждают так: тридцать шесть заготовок — это тридцать шесть деталей; так как стружки каждых шести заготовок дают ещё одну новую заготовку, то из стружек тридцати шести заготовок образуется шесть новых заготовок — это ещё шесть деталей; всего 36 + 6 = 42 детали.

Забывают при этом, что стружки, получившиеся от шести последних заготовок, тоже составят новую заготовку, то есть ещё одну деталь. Таким образом, всего деталей будет не 42, а 43.

3. Во время прилива

Недалеко от берега стоит корабль со спущенной на воду верёвочной лестницей вдоль борта. У лестницы десять ступенек; расстояние между ступеньками 30 см. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды.

Океан сегодня очень спокоен, но начинается прилив, который поднимает воду за каждый час на 15 см. Через какое время покроется водой третья ступенька верёвочной лесенки?

Показать ответ

Скрыть ответ

Когда задача касается какого-либо физического явления, то непременно следует учитывать все его стороны, чтобы не попасть впросак. Так и здесь.

Никакие расчёты не приведут к истинному результату, если не принять во внимание, что вместе с водой поднимутся и корабль, и лестница, так что в действительности вода никогда не покроет третьей ступеньки.

4. Девяносто девять

Сколько нужно поставить знаков «плюс» (+) между цифрами числа 987 654 321, чтобы в сумме получилось 99?

Показать ответ

Скрыть ответ

Возможны два решения: 9 + 8 + 7 + 65 + 4 + 3 + 2 + 1 = 99 или 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 43 + 21 = 99.

5. Для Цимлянского гидроузла

В выполнении срочного заказа по изготовлению измерительных приборов для Цимлянского гидроузла приняла участие бригада в составе опытного бригадира и девяти молодых рабочих.

В течение дня каждый из юных рабочих смонтировал по 15 приборов, а бригадир — на 9 приборов больше, чем в среднем каждый из десяти членов бригады. Сколько всего измерительных приборов было смонтировано бригадой за один рабочий день?

Показать ответ

Скрыть ответ

Для решения задачи нужно знать количество приборов, смонтированных бригадиром. А для этого в свою очередь нужно знать, сколько приборов в среднем было смонтировано каждым из десяти членов бригады.

Распределив поровну между девятью молодыми рабочими 9 приборов, изготовленных добавочно бригадиром, мы узнаем, что в среднем каждый член бригады смонтировал 15 + 1 = 16 приборов. Отсюда следует, что бригадир изготовил 16 + 9 = 25 приборов, а вся бригада (15 × 9) + 25 = 160 приборов.

6. Попробуйте отвесить

В пакете находится 9 кг крупы. Попробуйте при помощи чашечных весов с гирями 50 и 200 г распределить всю крупу по двум пакетам: в один — 2 кг, в другой — 7 кг. При этом разрешается произвести только 3 взвешивания.

Показать ответ

Скрыть ответ

Первое взвешивание: развесить крупу на 2 равные части (это можно сделать без гирь) по 4,5 кг. Второе взвешивание: одну из получившихся частей ещё раз развесить пополам — по 2,25 кг. Третье взвешивание: от одной из этих частей отвесить (при помощи гири) 250 г. Останется 2 кг.

7. Смышлёный малыш

Три брата получили 24 яблока, причём каждому досталось столько яблок, сколько ему было лет три года назад. Самый младший, мальчик очень смышлёный, предложил братьям такой обмен яблоками:

— Я, — сказал он, — оставлю себе только половину имеющихся у меня яблок, а остальные разделю между вами поровну. После этого пусть средний брат тоже оставит себе половину, а остальные яблоки даст мне и старшему брату поровну, а затем и старший брат пусть оставит себе половину всех имеющихся у него яблок, а остальные разделит между мной и средним братом поровну.

Братья, не подозревая коварства в таком предложении, согласились удовлетворить желание младшего. В результате… у всех оказалось яблок поровну. Сколько же лет было малышу и каждому из остальных братьев?

Показать ответ

Скрыть ответ

В конце обмена у каждого из братьев оказалось по 8 яблок. Следовательно, у старшего перед тем, как он отдал половину яблок своим братьям, было 16 яблок, а у среднего и младшего — по 4 яблока.

Далее, перед тем как делил свои яблоки средний брат, у него было 8 яблок, а у старшего — 14 яблок, у младшего — 2. Отсюда, перед тем как делил свои яблоки младший брат, у него оказалось 4 яблока, у среднего — 7 яблок и у старшего — 13.

Так как каждый получил вначале столько яблок, сколько ему было три года назад, то младшему сейчас 7 лет, среднему брату 10 лет, а старшему 16.

8. Раздробить на части

Раздробите 45 на четыре части так, что если к первой части прибавить 2, от второй отнять 2, третью умножить на 2, а четвёртую разделить на 2, то все результаты будут равными. Сумеете сделать?

Показать ответ

Скрыть ответ

Искомые части 8, 12, 5 и 20.

9. Посадка деревьев

Пятиклассникам и шестиклассникам было поручено посадить деревья по обе стороны улицы по равному количеству на каждой стороне.

Чтобы не ударить лицом в грязь перед шестиклассниками, пятиклассники вышли на работу пораньше и успели посадить 5 деревьев, пока пришли старшие ребята, но оказалось, что они сажали деревья не на своей стороне.

Пришлось пятиклассникам идти на свою сторону и вновь начинать работу. Шестиклассники, конечно, справились с задачей раньше. Тогда учитель предложил:

— Пойдём, ребята, поможем пятиклассникам!

Все согласились. Перешли на другую сторону улицы, посадили 5 деревьев, отдали, значит, долг, да ещё успели посадить 5 деревьев, и вся работа была закончена.

— Хоть вы пришли раньше нас, а всё-таки мы вас обогнали, — посмеялся один шестиклассник, обращаясь к младшим ребятам.

— Подумаешь, обогнали! На 5 деревьев только, — возразил кто-то.

— Нет, не на 5, а на 10, — зашумели шестиклассники.

Спор разгорался. Одни настаивают на том, что на 5, другие пытаются как-то доказать, что на 10. Кто же прав?

Показать ответ

Скрыть ответ

Шестиклассники перевыполнили своё задание на 5 деревьев, а поэтому пятиклассники недовыполнили своё задание на 5 деревьев. Следовательно, старшие посадили на 10 деревьев больше, чем младшие.

10. Четыре теплохода

В порту пришвартовались 4 теплохода. В полдень 2 января они одновременно покинули порт. Известно, что первый теплоход возвращается в этот порт через каждые 4 недели, второй — через каждые 8 недель, третий — через 12 недель, а четвёртый — через 16 недель.

Когда в первый раз теплоходы снова сойдутся все вместе в этом порту?

Показать ответ

Скрыть ответ

Наименьшее общее кратное чисел 4, 8, 12 и 16 — 48. Следовательно, теплоходы сойдутся через 48 недель, то есть 4 декабря.

Задачи для этой подборки взяты из сборника «Математическая смекалка» Бориса Кордемского, который выходил в издательстве «Альпина Паблишер».

Читайте также
🔥

Материал по математике на тему: Задачки в стихах и логические задачи для детей 6-7 лет

Задачи на логику.                                                                                   1 класс                                                                                                                   А

Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?

По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?

У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?

Какое число самое маленькое?

В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?

Из бочки взяли 2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?

В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?

На горке катались 6 ребят. Двое ушли обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько ребят стало на горке?

У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?

У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?

У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?

На кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми?

В пакете лежат красные и жёлтые яблоки. Из пакета взяли 4 красных и 5 жёлтых яблок, и пакет опустел. Сколько яблок было в пакете?

Дима выиграл у Алёши 2 партии в шахматы, а Алёша выиграл 3 партии. Сколько партий сыграли мальчики?

Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?

Сколько целых батонов можно хлеба можно составить из шести половинок?

По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идёт девочка. Сколько девочек идут по дороге?

Я придумала два числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то снова получила 6. Что же это за числа?

В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 пирожных?

Катя задумала число, прибавила к нему 5 и получила 15. Какое число задумала Катя?

В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

На яблоне было 10 яблок, Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне осталось 6 яблок. Сколько было детей?

Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Федя – в пятый вагон от конца. В одном ли вагоне они едут?

Плитка шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить эту плитку на отдельные дольки?

Пётр сын Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?

В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?

Из книги выпало несколько листов. На первой выпавшей странице стоит номер 5, а на последней номер 10. Сколько листов выпало из книги?

У Зины на 4 открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток. Сколько открыток у Гали?

Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) – Петром Николаевичем. Запишите имя и отчество моего отца.

Красный шнур на 1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди длину зелёного шнура.

На вешалке висят головные уборы; шляп на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

Уменьшаемое больше вычитаемого на 2. Чему равна разность?

Угадайте, сколько лет моему дедушке, если через 15 лет мы будем отмечать его семидесятилетие.

Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте такие числа  и запишите пример.

Разность двух чисел равна 0. Придумайте и запишите пример.

Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

На уроке математики Ольга Петровна попросила Гошу назвать все числа, меньше 7, а Витю – все числа, которые больше 3 и меньше 9. Какие одинаковые числа назвали мальчики?

Б

1.Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего левых варежек и сколько правых варежек?                                                           

2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми. Сколько скамеек стало в парке?

3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?

4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со второго по шестой номер. Сколько журналов выдал ему библиотекарь?

5. В квартире 4 комнаты. Две комнаты соединили вместе и сделали из них одну большую комнату. Сколько комнат стало в квартире?

6. У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в корзине?

7. Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7. Сколько кукол могло быть у Тани?

8. Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запиши имя мальчика, который моложе всех.

9. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?

10. Кролики сидят в клетке так, что видны их уши. Вова насчитал 5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке?

11. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему потребовалось?

12. Алёшу угостили конфетами. Он решил дать своей сестрёнке 4 конфеты, а себе взять 3. Сколько конфет дали Алёше?

13. У Маши и Вани по 9 леденцов. Маша съела 4 леденца, и Ваня сделал тоже самое. Сколько леденцов осталось у Вани?

14. Нина задумала число. Это число она сначала прибавила к 7, а потом отняла его от 7. Ответ оказался одним и тем же – 7. Какое число задумала Нина?

15. Роме подарили столько значков сколько у него уже было. Рома пересчитал все значки, их оказалось 8. Сколько значков было у Ромы сначала?

16. Чтобы рассадить 7 детей в комнате, не хватает 2 стульев. Сколько стульев в комнате?

17. У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?

18. В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается только одна ёлочная игрушка. Можно ли в эту коробку положить 4 шарика и 3 шишки?

19. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?

20. Может ли сумма двух чисел быть равной слагаемому?

21. Может ли разность двух чисел быть равной уменьшаемому?

22. Запиши число меньшее 20, в котором число десятков на 4 меньше числа единиц.

23. На каждую страницу альбома я наклеил 4 переводных картинки. Сколько страниц заняли 8 картинок?

24. Сумма двух чисел равна 8, а их разность 4. Угадайте, какие это числа?

25. Меня зовут Нина Александровна, а моего дедушку(отца моего отца) – Иван Николаевич. Как зовут моего отца?

26. На левой чашке весов стоят пакет с мукой и гиря в 1 кг. На правой чашке весов гиря в 3 кг. Весы в равновесии. Найдите массу пакеты с мукой.

27. в обувном отделе универмага висит указатель: «Обувь 37 – 42 размеров». Можно ли в этом отделе купить обувь 39 размера?

28.Какие двузначные числа можно записать, используя цифры 5 и 6?

29.Сахар-песок продают расфасованным в пакеты по 1 кг, 2кг, 3кг. Мама выбила в кассе чек на покупку 7 кг сахара. Продавщица дала ей 3 пакета с сахаром. Сколько сахара было в каждом из пакетов? Рассмотри возможные случаи.

30. Сравни числа  *2 и 95 Сделай запись с помощью одного из знаков <  или  >.

31. Юля и Марина нашли в лесу поровну грибов. У  Юли 4 гриба оказались червивыми, и по дороге домой она их выбросила. А Марина нашла ещё 5 грибов. На сколько грибов у Марины стало больше, чем у Юли?

32. В ящике стола лежат деньги. На эти деньги можно купить 2 одинаковых по цене стула или одно кресло. Что дороже кресло или стул?

33.На верхней полке книг столько же, сколько на нижней. На верхнюю полку поставили 3 книги, а с нижней 3 книги сняли. На какой полке стало больше книг и на сколько?

34. В коробке 12 красных и зелёных шаров. Из коробки взяли 3 красных и 4 зелёных шара. После этого в коробке зелёных шаров не осталось. Сколько красных шаров осталось в коробке?35. В корзине на 5 яблок больше, чем в пакете. Из корзины взяли 7 яблок. Где осталось яблок больше: в корзине или в пакете, и на сколько?

36. К трём замкам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и золотой. К каждому замку подходит только один ключ. Медный ключ не подходит к ни к первому, ни ко второму замку. Серебряный ключ не подходит ко второму замку. К какому замку подходит каждый из ключей?

37. У Пети на 4 конфеты меньше, чем у Серёжи. Мама дала Пете ещё 5 конфет. У кого конфет больше и на сколько?

38. Зелёная лента на 3 м длиннее красной. От зелёной ленты отрезали 5 м, а от красной 2м. Сравните длины оставшихся кусков лент.

39. У Юры денег ровно столько, чтобы купить 4 вафли или 2 конфеты. Сможет ли он на свои деньги купить 1 конфету и 4 вафли?

40. Запишите 6 чисел по такому правилу: первое 1, второе 2, а каждое следующее равно сумме двух предыдущих.

41. Оля может купить на свои деньги 4 карандаша и 3 тетради. Хватит ли у неё денег, чтобы купить 3 карандаша или 3 тетради?42. Каждой из трёх внучек дедушка разрешил сорвать с четырёх кустов по одной розе. Сколько роз сорвали все внучки?43. Запишите 5 чисел по такому правилу: первое 18, второе 10, а каждое следующее равно разности двух предыдущих.

44. Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок?

45. Купили пакет кефира. Половину всего кефира, который был в пакете, выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько стаканов кефира было в пакете?

46. Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое тяжелое?

47. На столе лежат овощи: репок на 1 меньше, чем огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем помидоров. На сколько репок меньше, чем помидоров?

48. Красная лента короче синей ленты и длиннее зелёной. Какая лента самая короткая?

49. Дима на 1 год старше Серёжи, а Серёжа на 1 год старше Ромы. На сколько лет Дима старше Ромы?

50. За каждую минуту в ванну из крана наливается 10 л воды. За то же время через неплотно прикрытое пробкой отверстие в дне ванны 2 л воды выливается. Увеличивается или уменьшается количество воды в ванне и на сколько литров каждую минуту?

51. Петя взял 3кубика и поставил их один на один так, что получилась «башня». Красный кубик оказался ниже синего, а синий ниже зелёного. Какой кубик Петя поставил выше всех?

52. Из трёх кубиков построили башню. Жёлтый кубик поставили выше синего и ниже красного. Какой кубик оказался выше всех?

53. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на блюдце один кусок?

54. В коробке лежат пряники и вафли: пряников на 2 меньше, чем вафель. Сколько вафель, если пряников 6?

55. Митя на 2 года старше Гены. Мите 10 лет. Сколько лет Гене?

56. Сумма двух чисел 9. Сумма больше первого слагаемого на 5.Чему равно второе слагаемое?

57. На катке катались на коньках 6 девочек и 2 мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать, и они ушли домой. Осталась ли на катке хоть одна девочка?

58. Купили банку виноградного сока. Четверым детям налили из банки по полному стакану сока. После этого в банке осталось ровно столько, сколько выпили дети. Сколько стаканов сока было в банке?

      60. Дыня на 3 кг легче арбуза. От дыни отрезали кусок массой 1 кг, а от арбуза –  

      кусок массой 3 кг. Чего осталось больше: дыни или арбуза, и на сколько килограммов?

Логические задачки для людей нестандартного мышления

Нестандартное мышление – это способность выходить за рамки привычного и находить решение задачи необычным путем.

Joy-pup.com собрал для вас 10 загадок, решить которые сможет только внимательный и гибко мыслящий человек. Желаем удачи!
Правильные ответы ждут вас в конце.

Загадки

1. Вор вошёл в хорошо охраняемое здание, не потревожив сигнализацию, и его не задержала охрана. Он пробыл там длительное время и беспрепятственно вышел. Если бы он пробыл в этом здании хотя бы немного меньше, его бы задержали. Где был вор?

2. Человек стрелял в зайца, а домой принес медведя. Как так?

3. Не раз привлекавшийся к суду Эдди по кличке «Одноглазый» был задержан ночью за нарушение порядка. На следующее утро в этом же городе в прихожей собственной квартиры был обнаружен труп вдовы Бремер. Инспектор вызвал на допрос одноглазого Эдди, который заявил, что вечером он действительно побывал у некоторых своих «клиентов». На вопрос инспектора, принадлежала ли к числу его «клиентов» вдова Бремер, Эдди заявил, что смерть вдовы к нему не имеет отношения. Тогда инспектор спросил его, откуда он знает о смерти вдовы. Эдди ответил, что, проходя мимо ее дома, заглянул в замочную скважину и увидел ее лежащей на полу. Он позвонил, но на звонок никто не вышел. После осмотра квартиры вдовы инспектор приказал арестовать Эдди.

Как инспектор понял, что Эдди врет?

Найдите связь

4. Что общего между этими картинками?

5. Предметы на этой картинке объединяет одно слово. Какое?

Визуальные головоломки

6. Что ещё можно увидеть на этой картинке, кроме черно-белых полосок?

7. Какую тень отбрасывает Дед Мороз?

8. Сколько кругов на картинке?

Задачи с подвохом

9. Попробуйте догадаться, какую букву надо добавить, чтобы продолжить последовательность:

10. Один курсант военного училища написал о себе следующие строки: «у меня пальцев двадцать пять на одной руке, столько же на другой, по пять пальцев на каждой ноге». Как это может быть?

Правильные ответы

1. Вор был в тюрьме.

2. Дело происходило в тире, где человек стрелял в мишень в форме зайца. За меткий выстрел он получил приз – плюшевого медведя.

3. У Эдди повязка на правом глазу, поэтому заглянуть в скважину он мог только левым глазом. Но в этом случае ему мешает косяк, поэтому Эдди вообще не мог увидеть мертвую вдову в скважину.

4. На картинке зашифрованы названия популярных браузеров: Firefox, Chrome, Opera, Safari.

5. Все предметы объединяет слово вода.

6. За полосками спрятался кот. Чтобы его увидеть, достаточно помотать головой влево-вправо.

7. Правильный ответ: D)

8. 17 кругов. Один черный в центре, остальные 16 расположены в виде решетки 4×4. Так как если обратить внимание на круг в центре, круги вокруг него не совсем круги. Их грани срезаны и вокруг черного круга мы видим форму квадрат.

9. Надо добавить букву «F», т.к. нижняя черта для буквы «Е» уже есть.

10. Курсант забыл поставить двоеточие между словами : «…у меня пальцев двадцать: пять на одной руке, …»

Ну как, получилось? Тогда вот вам еще 10 каверзных задачек на сообразительность.

А вы точно не ученый?

+5

Вы заработали 5 поинтов

Отлично

Упс, кто-то был невнимательным

Попробуйте еще

Легко

В другой раз

Все верно!

Данный вопрос не оплачивается.
Получайте joy-points в новых статьях

Понял

Все верно!

Зарегистрируйтесь и получайте joy-points за вашу смекалку

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями!

Управление приложением задач для вашей организации в Microsoft Teams — Microsoft Teams

• 02.09.2020
• 8 минут на чтение

• Применимо к:

  Microsoft команды

В этой статье

Обзор задач

Приложение «Задачи» обеспечивает согласованное управление задачами в Microsoft Teams, объединяя отдельные задачи с помощью Microsoft To Do и командные задачи с помощью Planner.Пользователи могут получить доступ к Задачам как к приложению в левой части команд и как к вкладке на канале в отдельных командах. Мои задачи и Общие планы в задачах позволяют пользователям просматривать и управлять всеми своими индивидуальными и командными задачами, а также определять приоритеты своей работы. Задачи доступны в клиентах Teams для настольных ПК, в Интернете и для мобильных устройств.

Примечание

По мере развертывания возможностей задач в клиентах Teams для настольных ПК имя приложения будет изначально отображаться для пользователей как Planner . Затем имя будет временно изменено на Задачи в Планировщике и Задачи , а позже оно будет переименовано в Задачи .В мобильных клиентах Teams пользователи всегда будут видеть имя приложения как Задачи . Возможна небольшая задержка в доступности мобильной версии после того, как она станет доступной для настольных компьютеров.

Для организаций, которые хотят упростить управление задачами для сотрудников на первом уровне, Задачи также включают в себя возможности, которые позволяют настраивать, публиковать и отслеживать задачи в масштабах всего персонала на первом уровне. Например, корпоративное и региональное руководство может создавать и публиковать списки задач, ориентированных на соответствующие места, такие как определенные розничные магазины, и отслеживать прогресс с помощью отчетов в режиме реального времени.Менеджеры могут назначать задачи своим сотрудникам и руководить действиями в пределах своего местоположения, а у непосредственных сотрудников есть приоритетный список назначенных им задач на мобильном или настольном компьютере. Чтобы включить публикацию задач, вам сначала необходимо настроить иерархию группового таргетинга для вашей организации, которая определяет, как все команды в иерархии связаны друг с другом.

Что нужно знать о задачах

Задачи доступны как приложение и как вкладка в канале. Имейте в виду, что приложение включает как отдельные задачи из To Do, так и командные задачи из Planner, тогда как на вкладке отображаются только командные задачи.

С помощью задач пользователи получают возможность работать с настольными компьютерами, в Интернете и на мобильных устройствах. Если Задачи установлены на настольном клиенте Teams, пользователи также увидят его в своих веб-клиентах и ​​мобильных клиентах Teams. Исключение составляют гостевые пользователи. Важно знать, что гости могут получить доступ к Задачам как приложение только из мобильного клиента Teams. Гости будут видеть вкладки задач как на рабочем столе Teams, так и в веб-клиентах.

Мои задачи показывает индивидуальные задачи пользователя. Общие планы показывают задачи, над которыми работает вся команда, и включают любой список задач, добавленный в качестве вкладки «Задачи» в канал.Обратите внимание на следующее:

• Списки задач, которые пользователь создает в приложении «Задачи», также будут отображаться в клиентах To Do этого пользователя. Точно так же списки задач, которые пользователь создает в To Do, появятся в Мои задачи в Задачах для этого пользователя. То же верно и для индивидуальных задач.

• Любая вкладка «Задачи», добавленная в канал, также появится в клиентах Планировщика. Когда пользователь создает план в Планировщике, план не отображается в приложении «Задачи» или «Планировщик», если он не добавлен в качестве вкладки в канал.Когда пользователь добавляет новую вкладку «Задачи», он может создать новый список или план или выбрать существующий.

Настроить задачи

Важно

Настройки и политики, которые вы настроили для Планировщика, также будут применяться к Задачам.

Включение или отключение задач в вашей организации

Задачи

включены по умолчанию для всех пользователей Teams в вашей организации. Вы можете отключить или включить приложение на уровне организации на странице «Управление приложениями» в центре администрирования Microsoft Teams.

1. На левой панели навигации центра администрирования Microsoft Teams перейдите к Приложениям Teams > Управление приложениями .

2. В списке приложений выполните одно из следующих действий:

   • Чтобы отключить Задачи для своей организации, найдите приложение «Задачи», выберите его, а затем щелкните Блок .
   • Чтобы включить задачи для своей организации, найдите приложение «Задачи», выберите его и нажмите Разрешить .

Включение или отключение задач для определенных пользователей в вашей организации

Чтобы разрешить или запретить определенным пользователям в вашей организации использовать Задачи, убедитесь, что Задачи включены для вашей организации на странице «Управление приложениями», а затем создайте настраиваемую политику разрешений приложений и назначьте ее этим пользователям.Дополнительные сведения см. В разделе Управление политиками разрешений приложений в Teams.

Используйте политику настройки приложения для закрепления задач в командах

Политики настройки приложений

позволяют настраивать команды, чтобы выделить приложения, которые наиболее важны для пользователей в вашей организации. Приложения, которые вы устанавливаете в политике, закрепляются на панели приложений — панели сбоку настольного клиента Teams и в нижней части мобильных клиентов Teams, где пользователи могут быстро и легко получить к ним доступ.

Чтобы закрепить приложение «Задачи» для пользователей, вы можете изменить глобальную политику (по умолчанию для всей организации) или создать и назначить настраиваемую политику настройки приложения.Дополнительные сведения см. В разделе Управление политиками настройки приложений в Teams.

Мои задачи пользователя отображаются, если у пользователя есть лицензия на Exchange Online

Если вы не хотите, чтобы пользователь видел Мои задачи , вы можете скрыть его. Для этого удалите лицензию пользователя на Exchange Online. Важно знать, что после удаления лицензии Exchange Online пользователь больше не имеет доступа к своему почтовому ящику. Данные почтового ящика хранятся в течение 30 дней, после чего данные будут удалены и не могут быть восстановлены, если для почтового ящика не установлено удержание на месте или удержание для судебного разбирательства.

Мы не рекомендуем это для информационных работников, но могут быть сценарии, в которых это применимо, например, для сотрудников, не зависящих от электронной почты.

Публикация задач

С помощью публикации задач ваша организация может публиковать списки задач, предназначенные для определенных местоположений (групп) в вашей организации, чтобы определить и поделиться планом работы, который должен быть выполнен в этих местах.

• Люди в издательской группе, например, руководство компании или региона, могут создавать списки задач и публиковать их для определенных команд.
• Менеджеры групп-получателей могут просматривать опубликованные списки задач и назначать отдельные задачи членам команды.

У

• сотрудников, находящихся на первом месте, есть простой мобильный интерфейс для просмотра назначенных им задач. Они могут прикреплять фотографии, чтобы показать свою работу, когда это необходимо, и отмечать свои задачи как выполненные.
• Издатели и менеджеры могут просматривать отчеты, чтобы видеть статус назначения и завершения задач на каждом уровне, в том числе по местоположению (группе), списку задач и отдельной задаче.

Пользователи создают, управляют и публикуют списки задач на вкладке « Опубликованные списки» в приложении «Задачи». Эта вкладка отображается для пользователя, только если в вашей организации настроена иерархия группового таргетинга, и пользователь входит в группу, включенную в эту иерархию. Иерархия определяет, может ли пользователь публиковать или получать списки задач и просматривать отчеты для полученных списков.

Пример сценария

Вот пример того, как работает публикация задач.

Contoso внедряет новую акцию по доставке и продаже еды на вынос.Чтобы поддерживать постоянный опыт взаимодействия с брендом, им необходимо координировать последовательное внедрение в более чем 300 магазинов.

Маркетинговая группа делится подробностями рекламной акции и соответствующим списком задач с менеджером по коммуникациям в розничной торговле. Менеджер по связям с розничной торговлей, который служит привратником для магазинов, просматривает информацию, создает список задач для рекламной акции, а затем создает задачу для каждой единицы работы, которую необходимо выполнить в каждом из затронутых магазинов.Когда список задач завершен, ей нужно выбрать магазины, которые должны выполнить работу. В этом случае акция распространяется только на магазины в США, в которых есть собственный ресторан. В Ta

.

Заданий по текстам 5 класс

ВАРИАНТ 1

1. Прочтите текст об одном виде хобби. Чем выполнить задание.

Полеты на воздушных змеях

Полеты на воздушных змеях — давнее хобби в Англии. Много лет назад в Лондоне любили запускать воздушных змеев. В наши дни юноши и старики, женщины и дети берут своих воздушных змеев в парки и подбрасывают их в небо. Воздушные змеи бывают разных цветов.Некоторые из них квадратные, а другие трехугловые. Некоторые воздушные змеи похожи на коробки, некоторые похожи на шары или цветы. Многие люди, и дети тоже делают своих воздушных змеев. Они делают воздушных змеев из бумаги и прикрепляют к ним яркие ленты. Некоторые люди покупают свои воздушные змеи в магазинах.
В некоторых странах запуск воздушного змея является видом спорта. Люди устраивают соревнования по запуску воздушных змеев.

2. Прочтите текст еще раз и напишите рядом с предложениями Верно / Неверно в соответствии с текстом. Первая задача сделана за вас для примера.

1. Воздушный змей — старое хобби на немецком языке. ___ False__

2. Воздушные змеи могут быть разных цветов. __________

3. Все люди и дети покупают воздушных змеев в магазинах. __________

4. Воздушные змеи квадратные, другие имеют три угла. __________

5. Все воздушные змеи похожи на коробки.__________

6. В некоторых странах проводятся соревнования по запуску воздушных змеев. __________

3. Прочтите текст еще раз и выберите правильный ответ.

1. Воздушный змей — старое хобби в…

1. Англия

2. Немецкий

3. Китай

2. … Кайты сделаны из

   .

1. Пластик

2. Бумага

3. Дерево

3. Воздушные змеи выбрасываются в…

1. Река

8 Луна

4. Луна

4. Какого цвета могут быть воздушные змеи?

1. Разное

2. Красный

3. Зеленый

5. Люди летают на воздушных змеях…

1. Организации

5. 9000

ВАРИАНТ 2

1. Прочтите текст об одном виде хобби.Чем выполнить задание.

Книги

Само собой разумеется, что книги — наши учителя и друзья. Они учат нас быть добрыми, умными, вежливыми, трудолюбивыми, дружелюбными. Книги помогают нам узнавать больше о природе, окружающем мире и многом другом.

Есть много книг по истории, про животных, путешественников, детей, школы и так далее. Дети любят читать приключенческие и волшебные книги, научную фантастику и детективы. Им нравятся рассказы, рассказы, романы, сказки, басни и стихи.Мы должны содержать книги в чистоте и порядке. Мы не должны их портить.

2. Прочтите текст еще раз и напишите рядом с предложениями Верно / Неверно в соответствии с текстом. Первая задача сделана за вас для примера.

1. Книги — наши учителя и друзья. _____ Верно___

2. Они учат нас не быть добрыми, умными.____________

3. Книги помогают нам больше узнать о природе. ____________

4. Есть только одна книга о животных. ____________

5. Дети любят читать приключенческие и волшебные книги. _____________

6. Мы не должны содержать книги в чистоте и порядке. _____________

3. Прочтите текст еще раз и выберите правильный ответ.

1. Что для нас книги?

1. Студенты

2. Дети

3. Учителя

2. Чему они нас учат?

1. Rude

2. Kind

3. Dangerous

3. Какие книги любят читать дети?

1. Волшебные книги

2. Математические книги

3. Драмы

4. Как мы должны хранить книги?

1. Dirty

2. Nice

3. Tidy

5. О чем мы узнаем благодаря книгам?

1. Школа

2. Природа и мир

3. Ведьмы

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2

ЗАДАЧА 2

2

ЗАДАЧА 2

3 ИСТИНА 3 ЛОЖЬ

4 ЛОЖЬ 4 ИСТИНА

5 ИСТИНА 5 ЛОЖЬ

ЗАДАЧА 3

1 a 1 c

2 b 2 b

3 c 3 a

4 a 4 c

5 b 5 б

.

Шесть типов заданий для TBL | TeachingEnglish | British Council

В этой статье мы рассмотрим различные типы заданий и увидим, какие из них чаще всего используются в учебниках. Я также предлагаю способы их корректировки, чтобы они стимулировали больше возможностей для смыслового взаимодействия и побуждали учащихся давать более длинные ответы. Наконец, я показываю, как можно разработать классифицированный набор задач по теме.

Определение задач, подобных задачам
В моей первой статье «Критерии определения задач для TBL» мы рассмотрели шесть вопросов, которые дали нам критерии, помогающие нам идентифицировать задачи и «преобразовывать» потенциальные задачи, подобные задачам, в задачи.Итак, теперь мы можем определить действия в учебном блоке, которые могут стать задачами и сформировать основу цикла задач с помощью;

• Предзадачные мероприятия,
• Задача — Планирование — Отчетный цикл,
• Действия после выполнения задания, как показано в упражнении «Планирование вечеринки в классе».

Однако задачи обычно имеют различную маскировку. Некоторые учебники содержат довольно много заданий, но очень немногие используют слово «задача» для их описания. Они часто подпадают под заголовки разделов, например: Говорите! Слушать вызов; Подумайте… затем сравните идеи; Принять решение; С напарником… В группах… Ваша очередь… Вопросы и ответы… Обсуди … Расскажи своему партнеру … Написание … Чтение или даже по грамматике или словарю …

Например, в учебнике для начинающих «Total English» задание: «Кто ваша любимая икона 20 века? Расскажите своему партнеру об этом человеке. »Находится в конце раздела грамматики« был / были », который следует за чтением.

Есть несколько способов превратить это в более полезную задачу — как показано в разделе «Критерии определения задач для TBL», и вы также можете создать градуированный набор задач вокруг этой темы, как показано ниже.

Три типа задач
Действия, подобные приведенным ниже, обычно могут стать эффективными задачами:

Составление списка и / или мозговой штурм
Вы можете перечислить людей, места, вещи, действия, причины, повседневные проблемы, действия в различных обстоятельствах и т. Д.

Примеры:

• (1) Попарно составьте список из четырех или пяти человек, которые были известны в 20 веке, и укажите хотя бы одну причину для включения каждого человека; Можете ли вы вспомнить самый загруженный день вашего партнера?

• (2) Самостоятельно составьте список всего, что он / она делал.Затем посоветуйтесь со своим партнером. Вы что-то забыли?

Упорядочивание и сортировка
Это может быть последовательность, ранжирование или классификация.

Примеры:

• (3) В парах просмотрите свой список известных людей. Какие люди, скорее всего, останутся популярными и станут иконами 20-го века? Расположите их от самых популярных до наименее популярных и будьте готовы оправдать свой заказ другой паре.

• (4) Посмотрите на четыре картинки.Они перепутаны. Работать в парах. Поместите четыре картинки в последовательность, чтобы они рассказывали историю. Приготовьтесь рассказать свою историю другой паре.

Сопоставление
Вы можете сопоставить подписи / тексты / записанные отрывки к изображениям; короткие заметки или заголовки к более длинным текстам, например новости.

Примеры:

• (5) Прочтите тексты — каждый об известном человеке, но имя человека не названо — и посмотрите фотографии. Сопоставьте каждый текст с фото. Затем поговорите со своим партнером и расскажите, как вы смогли сопоставить их.Приготовьтесь рассказать классу, как вы это сделали.

• (6) Прочтите четыре заголовка от A до D. Сопоставьте два фрагмента информации (данные в 1-8 ниже) с каждым заголовком. Объясните партнеру, как вы это сделали. Какие подсказки вы нашли? Вы оба использовали одни и те же ключи?

Есть ли у вас в учебниках подобные задания? Иногда в учебниках в начале раздела используются упражнения «Составление списков, упорядочивание и сопоставление», чтобы ввести или исправить полезные слова и фразы для подготовки к основным темам.Результаты обычно ясны (например, заполненный список, набор согласованной информации). Но хотя они дают ценную информацию о соответствующем тематическом языке в форме чтения текстов или записей, они редко стимулируют активное взаимодействие учащихся в их нынешнем виде.

Стимулирование большего взаимодействия
Все приведенные выше примеры основаны на действиях из реальных учебников, но в каждом случае я добавил еще один или два шага, чтобы стимулировать дополнительное использование языка, ориентированного на значения.

• В 1 и 3 учащихся просят объяснить причины или обосновать свое решение

• На 2, 5 и 6 этапах они выполняют задания индивидуально, затем объясняют своему партнеру, как они их выполняли

• На этапах 3, 4 и 5 их просят подготовиться к объяснению, как они выполнили задание, или рассказать свою историю другой паре или всему классу.

Еще три типа задач

Сравнение: поиск сходств и различий
Задачи сравнения могут быть основаны на двух очень похожих текстах или изображениях (классический пример — «Найди отличия»), местах или событиях и т. Д., В которых учащиеся имеют опыт.Учащиеся также могут сравнивать свою собственную работу с работой другого учащегося, другой пары или группы.

Примеры:

• Сравните свой список возможных икон 20-го века со списком вашего партнера. Были ли у вас общие люди? Расскажите друг другу, почему вы выбрали их. Сколько причин вы оба придумали? Наконец, объедините два списка, но оставьте их до пяти человек.

• Расскажите свою картинную историю другой паре и послушайте их. Сравните истории — составьте список основных сходств и различий.

К настоящему времени вы заметили, что многие из этих задач имеют те же темы, что и в предыдущих задачах. Можно построить «набор задач» на одну и ту же тему, каждая из которых вытекает из предыдущей. Это отличный способ укрепить уверенность учащихся — как только они ознакомятся с базовым словарным запасом по теме, они могут затем выполнить ряд действий, перерабатывая язык темы и используя его для различных целей в наборе задач.

Решение проблем
Учебники часто содержат задания, основанные на общих проблемах — загрязнениях, отношениях, шумных соседях и так далее.Но иногда задачи по решению проблем решаются слишком быстро — учащиеся соглашаются с первым решением, которое приходит в голову, используя минимальный язык, например «Шумные соседи? Хорошо — так что звоните в полицию. Инструкции по решению проблемы дорожного движения в центре города в приведенном ниже примере включают шесть или семь способов создания более насыщенного взаимодействия. Какие из этих способов вы могли бы использовать на своих занятиях?

Пример:

• Представьте себе центр города, где слишком много движения. По двое придумайте три альтернативных решения этой проблемы.Перечислите преимущества и недостатки каждой альтернативы. Затем решите, какая альтернатива будет самой дешевой, самой инновационной, самой экологически чистой. Сообщите о своих решениях другой паре / группе / классу и обсудите с ними, какое решение лучше всего предложить местному правительству.

Более сложные задачи, такие как сравнение и решение проблем, иногда включают процессы, обнаруженные в более простых задачах, например, перечисление — см. Предыдущие примеры.Вышеупомянутая задача — решение проблемы — включает в себя перечисление и довольно много сравнений и оценок.

Обмен личным опытом и рассказывание историй
Мероприятия, на которых учащихся просят рассказать о своем личном опыте и рассказывать истории, ценны, потому что они дают учащимся возможность говорить дольше и более устойчиво. И это то, что мы часто делаем в реальной жизни. Однако, как мы видели в упражнении «Бабушки и дедушки» в разделе «Критерии определения задач для TBL», инструкции для занятий, в которых учащимся предлагается рассказывать о вещах из своей личной жизни, часто довольно расплывчаты и открыты.Чтобы стимулировать более широкое взаимодействие, нам обычно нужно добавить четкую цель, сделать инструкции более точными и указать четкие точки завершения. См. Критерии определения задач для TBL, которые дают несколько способов корректировки подобных действий.

Резюме
На данный момент мы определили и прокомментировали шесть типов задач, которые иногда встречаются в учебниках или которые могут быть адаптированы из подобных задач. Мы увидели, что вокруг одной темы можно построить набор задач. Мы рассмотрели способы стимулирования более широкого взаимодействия учащихся и предоставления дополнительных возможностей для подлинного использования языка, ориентированного на значения, и максимизации ответов учащихся.

Другие виды деятельности, такие как викторины, анкеты и проекты, также могут способствовать полноценному взаимодействию, если они настроены таким образом, чтобы обеспечить максимальное участие учащихся. Задания также могут быть основаны на чтении и прослушивании текстов. Три примера таких уроков по задачам, как эти, вы можете скачать по адресу http://www.willis-elt.co.uk/taskbased.html

.

В моей следующей статье я покажу, как мы можем использовать материал учебников, чтобы помочь структурировать последовательность задач, включая действия перед выполнением задачи, цикл задач, ведущий к языковому фокусу и формированию целенаправленной работы.

Ссылки
Задачи в этой статье основаны на действиях из:

• Face2face Ниже среднего Крис Редстоун и Гилли Каннингем (Cambridge University Press, 2005)
• Total English Starter Джонатан Бигрейв (Пирсон Лонгман 2007)

Дополнительная литература
Дополнительные сведения о типах задач см. В главах 4 и 5 книги Проведение обучения на основе задач Дэйв Уиллис и Джейн Уиллис (Oxford University Press, 2006)

Автор Джейн Уиллис, консультант, писатель, Великобритания

Следующая статья > От основных задач и целевых задач к языковому фокусу и грамматике

.

Управление задачами | Руководство по отставанию

Руководство по управлению проектами

Независимо от того, какую методологию вы относите к
Руководитель проекта, у большинства есть одна общая черта: думать о том, что
нужно делать с точки зрения индивидуальных задач.

В этом разделе руководства вы научитесь управлять
задачи, в том числе как:

• Создать задачу
• Установить требования
• Групповая работа в задачи
• Распределите задачи по командам
• Установить и скорректировать сроки оплаты
• Отслеживание прогресса и преодоление препятствий
• Установить вехи
• Присоединяйтесь к своим командам
• Задачи обновления

Что такое задача?

Во-первых, мы должны четко понимать, что
«Задача» есть.В этом руководстве мы будем рассматривать задачу как единицу
работа, необходимая для достижения цели проекта.

Например, в веб-разработке вы увидите общие
такие задачи, как «создать новый макет домашней страницы» и «исправить ошибку в форме регистрации».

Помимо описания содержания работы, задания
определить такие параметры, как кто работает над задачей и в какой срок
для завершения.

Примечание: В зависимости от
масштаб вашего проекта и команд, вам может потребоваться установить дополнительные параметры
такие как вехи, даты начала и совместимость.

Однако имейте в виду, что чем больше параметров вы
добавить, чем сложнее становится процесс добавления задачи для вас и вашего
команда.

Хорошее практическое правило — давать задание только как
столько параметров, сколько абсолютно необходимо.

Что такое управление задачами?

Вы можете рассматривать отдельную задачу как проект на
наименьший возможный масштаб. По этой причине управление отдельными задачами напоминает
управление небольшим проектом.

Как мы установили ранее в этом руководстве,
управление проектами — это создание и поддержание среды
в котором цель может быть достигнута в соответствии с планом .

Подобно тому, как вы управляете проектом как
целиком, для каждой задачи вы будете нести ответственность за обеспечение того, чтобы цели и
требования ясны, при необходимости вносятся соответствующие изменения и
проблемы решаются быстро.

Инструменты управления задачами

Управление задачами может быть как простой, так и сложной, как ваша
проект диктует. Некоторые команды обходятся такими простыми инструментами, как стикеры на
белая доска. Другие используют листы Excel. А другие инвестируют в управление проектами
программного обеспечения.

Когда вы начинаете управлять задачами для своих команд, там
будет ряд инструментов, доступных для этой цели. Вам решать
выберите среду, которая подходит вам и вашим командам.

Инвестиции в ваш процесс

Хотя многие команды изначально избегают управления проектами
программного обеспечения и приложений из-за стоимости или страха потери производительности при адаптации к
новую систему, есть основные преимущества, которые следует учитывать, прежде чем отказываться от
использование технологий для управления вашими проектами.

• В отличие от доски с стикерами,
  Программное обеспечение для управления проектами хранит живой архив
  каждое задание выполнено , включая запись разговоров и
  решения, которые принимались вокруг каждой задачи, с такими функциями, как
  комментирование разделов.
• В отличие от таблиц Excel,
  информация в программном обеспечении всегда актуальна и
  легко доступен для всей вашей команды разработчиков и руководителей . Там
  никогда не бывает пяти разных версий плана продукта, плавающих в
  электронные письма разных людей. Всегда доступна одна актуальная версия
  всеми.
• Программное обеспечение для управления проектами также полезно
  для автоматизации процесса отслеживания прогресса и
  визуально представляя этот прогресс с такими функциями, как диаграммы Ганта
  и диаграммы выгорания.Они позволяют легко искать и фильтровать задачи
  и проекты. И если вы обнаружите, что часто обновляете детали или
  параметры ваших задач, эти инструменты могут сэкономить вам много времени, избегая
  любые взад и вперед, чтобы сообщить об этих изменениях нескольким людям на
  один раз.

Примечание: Мы рассмотрим больше
подробнее об использовании одного из этих инструментов,
Отставание,
далее в этом руководстве. Облачное приложение предлагает бесплатную пробную версию, поэтому вы можете
легко следуйте инструкциям, если вам интересно.

Создание задач

Первым шагом в управлении задачами является создание
задачи. Это может показаться достаточно простым, но есть ряд важных
что нужно учитывать, что поможет настроить ваши команды на более эффективную
сотрудничество.

Будьте конкретны

Для каждой задачи опишите, что нужно сделать, как
конкретно, насколько это возможно. Если вы ставите неоднозначные задачи, вы рискуете
члены вашей команды по-разному интерпретируют работу.

Например, при запуске проекта по разработке
На сайте электронной коммерции вы можете создать задачу «создать экран входа в систему». Однако,
эта задача может относиться к любому количеству шагов, необходимых для создания логина
экран для веб-сайта. Относится ли эта задача к разработке фактического макета,
создание веб-страницы, реализация функциональности или что-то еще?

Когда возникает подобная ситуация, может быть несколько
за несколько недель до того, как кто-либо поймет, что ваш сайт не работает
авторизоваться.

> Представьте, что вы пытаетесь выполнить задание

Один из способов избежать подобных ошибок — представить
выполняя задание самостоятельно. Если бы вы прочитали задание под названием «создать
экран входа в систему », а затем представьте, что физически проходя каждый шаг, вы
обнаружите, что вам нужно сделать веб-страницу входа в систему, подумать о дизайне и добавить
возможность входа на сервер. Действительно, в этой задаче есть три отдельных
требования, которые необходимо выполнить, прежде чем можно будет рассмотреть задачу
полный.

Вы можете быть максимально детализированы в своей задаче
описание, включив что-то вроде контрольного списка для вашего разработчика
следовать, или вы можете разделить эти части на отдельные задачи или подзадачи.

Pro Tip: Не бойтесь задавать вопросы.

Если вы не знакомы с конкретной задачей, спросите
опытный член ассоциированной команды. Задавать вопросы — это важный
часть работы менеджера проекта, и вы никогда не должны уклоняться от
ясность вокруг чего-то незнакомого из-за страха взглянуть
неопытный или неосведомленный.

> Преимущества специфики

Процесс обдумывания задач более подробно
помогает обнаружить потенциальные проблемы, которые можно упустить из виду при размышлениях
в расплывчатых терминах.

Вы также значительно упрощаете работу своей команды.
Они могут тратить свое время на выполнение работы, а не на расшифровку
неоднозначные инструкции или вопросы.

Детали также помогают вашим командам действовать как вторая пара
глаза для выявления потенциальных проблем в будущем.Чем больше они знают о
Чем больше будет проделана работа, тем больше они смогут вам помочь.

Прежде всего, точная работа означает, что каждая команда
участник может выполнять поставленные перед ним задачи без затруднений.

Установить требования

Требования позволяют вашим командам точно знать, что
условия должны быть выполнены, чтобы задача считалась выполненной.

Если вы достаточно конкретны в описании задачи,
возможно, вы уже удовлетворяете требованиям этой задачи.

Однако всегда обязательно дважды проверяйте, что каждый
в задании точно указано, как выглядит завершение. Может быть одно требование
или несколько в зависимости от относительной сложности задачи.

> Почему вам следует перечислить требования

Когда вы устанавливаете требования к завершению, любой может
быстро посмотрите, выполнена работа или нет. Это поможет вам избежать
ситуации, когда члены вашей команды предполагают, что работа сделана, но на самом деле
полностью завершена.

Определите идеальный размер

Размер задачи может зависеть от:

• Трудозатраты
• Уровень сложности
• Время, необходимое для завершения

Вы можете измерить размер задачи на основе любого из
эти компоненты, но есть определенные преимущества, чтобы обратить внимание на
время, которое мы пройдем.

При выборе размера вашего
задачи.

> Старайтесь выполнять задачи одинакового размера

Очевидно, что ваши задачи не получится
полностью даже со всех сторон, поэтому лучше выбрать одну форму
измерение, и используйте его, чтобы определять размер ваших задач.

Если вы выберете время, необходимое для
завершите задачу, вам нужно разделить все задачи на одинаковые по размеру
периоды времени (например, ¬Ω в день или 1 рабочий день.) Для этого вам нужно
необходимо разбить слишком большие задачи на более мелкие части и сгруппировать более мелкие задачи
в партии.

Разделение задач на равные объемы работы по времени
упрощает:

• Оценка времени прогноза для всего вашего
  проект даже при внесении изменений
• Справедливо разделите работу между вашей командой
  участники
• Отслеживать общий объем работ на текущий момент
  в процессе

> Выберите размер ваших задач

Как и большинство рекомендаций, которые мы даем в этом руководстве,
вам решать, как лучше всего разделить ваши задачи
является.

Нет «правильного» размера для задач, но вот
несколько соображений, о которых следует подумать, прежде чем принимать решение:

• Масштаб вашего проекта
• Навыки, которыми обладают члены вашей команды
• Тип отрасли, в которой вы работаете
• Индивидуальные предпочтения вашей команды

Совет для профессионалов: Подумайте о том, что ваша команда думает о своей работе.

Помимо логистических преимуществ для группировки
ваши задачи в ¬Ω день или однодневные фрагменты, есть также психологическая
преимущество.

Когда вы ставите задачи, которые можно выполнить за полторы
день или день члены вашей команды могут отмечать хотя бы одну задачу за
рабочий день, давая им чувство выполненного долга каждый день, когда они гуляют
из офиса.

Назначение задач

Устанавливая исполнителя для каждой задачи, вы прикрепляете
четкая ответственность за каждую часть работы в рамках вашего проекта.

Назначение каждой задачи также важно для
прозрачность.Без правопреемника вы, руководитель проекта, можете знать
статус задачи или, возможно, несколько членов одной команды, но другая команда
членам, командам и заинтересованным сторонам будет нелегко определить статус
неназначенной задачи, которая ставит под угрозу их способность понимать
ход проекта в целом.

Pro Tip: Сосредоточьтесь на главном.

Для задач можно задать ряд параметров, но
правопреемник и срок являются наиболее важными.Как правило, если только
у вас есть веская причина не делать этого, всегда устанавливайте правопреемника и срок для
каждая задача.

Выбор правопреемника

Исполнитель задачи выступает в качестве ответственного лица для
проделанная работа. Если у кого-то возникнет вопрос об этой работе, они
должны чувствовать себя уверенно, обращаясь за ответами к уполномоченному.

Когда вы думаете о том, кто лучше всего подходит для выполнения задачи, это
важно узнать сильные и слабые стороны вашей команды и ее навыки.Над
время, вы узнаете, какие типы задач лучше всего выполняют какие члены команды,
и ваши проекты будут работать более эффективно.

Совет для профессионалов: Не оставляйте ничего неназначенным.

Если нет подходящего человека для постановки задачи
тем не менее, или вы единственный человек, полностью осведомленный обо всех аспектах задачи,
назначьте его себе, даже если это временно.

> Что делать, если над одной задачей работают несколько человек?

Могут быть проекты, в которых задачи требуют двух или
больше членов команды для совместной работы.По-прежнему лучше выбрать одного исполнителя, который
будет действовать как руководитель этой задачи.

Когда несколько человек назначены для одной и той же задачи,
легко может произойти одна из двух ошибок: несколько человек делают одно и то же
работа или несколько человек пренебрегают частью одной и той же работы.

При совместной работе над отдельными задачами есть несколько
способы обеспечения надлежащего сотрудничества и общения.

• Создание подзадач.
  Если вы создаете подзадачи, которые составляют более крупную задачу, вы можете назначить
  отдельные части для разных членов команды, сохраняя при этом каждую часть
  под большей веткой родительской задачи. Это создает четкие
  ответственность и подотчетность за каждую часть задачи при соблюдении
  к правилу единого правопреемника.
• Назначение руководителя
  к задаче. В качестве альтернативы вы можете назначить задачу, на основании которой
  член команды принимает наибольшее участие в работе или контролирует ее.В
  участник, которого вы назначаете супервизором, будет управлять дополнительными
  задействованы члены команды и сама задача.
• Переменный
  супервайзеры. Также можно создать ротационную систему для присвоения
  задачи, в которых руководитель задач меняется по мере выполнения задачи. Подумай об этом
  как стиль управления задачами в эстафете. Каждый правопреемник передает эстафету
  к следующему, когда их часть будет завершена.

Совет для профессионалов: Справедливо распределяйте задачи и играйте для своей команды
сильные стороны.

Убедитесь, что каждый член вашей команды
иметь реалистичные и справедливые рабочие нагрузки. Кроме того, если вы назначаете задачи на основе
сильные стороны и интересы людей, вы вдохновите на большее участие и
продуктивность.

Установка срока оплаты

Установка сроков выполнения каждой задачи имеет решающее значение для
продвижение вперед.

Задача без крайнего срока никогда не закончится.

Без четких сроков и приоритетов легко
задачи, чтобы сидеть без дела нетронутыми или частично законченными навсегда.Установка сроков выполнения
о создании четкого пути к успеху вашего проекта. Не говоря уже о том, что
без них невозможно точно спрогнозировать сроки доставки, выявить узкие места,
или быстро решайте проблемы.

Для ваших команд сроки также важны
мотивационный инструмент. Они помогают людям расставить приоритеты в работе и координировать свои действия с
другие.

Крайние сроки гарантируют, что люди не переутомят задачу.

Когда у вас есть особенно дотошный член команды,
они часто тратят ненужное количество времени на исправление мелких проблем.Эта
дополнительное время часто мало влияет на конечный продукт, но может иметь
значительное влияние на ваш общий график проекта.

Есть определенные типы задач, которые
рабочие попали в подробности. С такими задачами используйте крайние сроки, чтобы
ограничить такое поведение.

Порекомендуйте членам вашей команды, чтобы они много работали
улучшить качество до установленного срока, а затем решительно перейти к
следующая задача, как только наступит этот крайний срок.

Отслеживание прогресса

Чтобы отслеживать изменения во времени, вам необходимо
иметь прочную основу для условий работы на всех этапах
сроки реализации проекта. Это требует постоянного мониторинга и корректировки
изменения условий.

Просроченные задачи

Наивысший в вашем списке приоритетных задач, которым нужно уделить внимание
те, чьи сроки прошли.

Задание может быть просрочено из-за ряда
причины.Вот несколько примеров:

• Задача может быть больше или сложнее
  чем вы думали изначально
• Другие части проекта, предшествующие
  задача может задерживать свое завершение
• Член команды может слишком много работать
  номерной знак по болезни или иному отсутствию

Когда вы заметили просроченную задачу,
выполните следующие действия:

• Зарегистрируйтесь у правопреемника для получения подробной информации
  обновление
• Вместе разработайте план действий для
  как можно скорее выполнить задачу
• Посмотрите, есть ли другие члены команды, которых вы можете
  потяните, чтобы ускорить выполнение задачи
• Изучите более простые способы удовлетворения основных
  требования задачи как можно быстрее, оставляя более сложные
  подробности для дальнейшего в проекте
• Если задача влияет на другую работу,
  запланировано к выполнению, соответственно скорректировать эти сроки

Выполняемые задачи

Следите за активно выполняемыми задачами, чтобы
могут решать проблемы по мере их возникновения, а не ждать, пока они
пропустили свой срок.

Ежедневно проверяйте свои команды, чтобы узнать, как они работают
собирается. Узнайте, сталкиваются ли они с какими-либо препятствиями или трудностями,
и спросите, считают ли они, что успеют закончить.

Если вы узнаете, что одна из ваших команд начинает
сомневаться в своей способности выполнить задачу вовремя, приступить к мозговому штурму
решения. Узнайте, что вы можете сделать, чтобы устранить препятствия или предоставить больше
ресурсы для этой команды.

Примечание: Многие рабочие места
попытаться использовать проценты как способ отслеживания прогресса; однако есть
на самом деле очень мало типов задач, для которых процент является точным
отражение прогресса.

В результате этот процент завершения становится
бессмысленный параметр, единственное значение которого — потраченные впустую усилия
вычисляя его от одного дня к другому.

Вместо того, чтобы пытаться вычислить неточный
процентов, просто сосредоточьтесь на том, завершат ли ваши команды каждую задачу к
срок или нет.

Предстоящие задачи

Всегда полезно следить за своим
горизонт проекта.Когда вы работаете с просроченными и незавершенными задачами, они
неизбежно повлияет на то, что будет дальше.

Чем больше вы будете знать о том, что будет дальше
план проекта, тем лучше вы сможете оценить потенциальные конфликты в
будущее.

По мере изменения условий вашего проекта
изо дня в день спрашивайте себя:

• Есть ли задачи на будущее, которые
  ненужный?
• Есть ли какие-нибудь работы, которые нужно добавить в
  полностью соответствовать целям проекта?

Вехи

Установление вех

В области управления проектами мы используем термин
«Веха» для обозначения основных контрольных точек на протяжении всего проекта.Это может означать окончание фазы проекта, завершение новой версии или
некоторые другие важные кульминации задач.

Разбивка проектов на этапы помогает
каждый понимает смысл определенных групп задач. И они
отличный инструмент для сообщения высокого уровня резюме того, где вы находитесь в
проект, особенно для посторонних или начальства, которые могут быть не так знакомы с
повседневная работа над проектом.

Например, многие команды разработчиков следуют определенным этапам
(например, открытие, определение, дизайн, разработка, развертывание). Это могло быть
превратились в вехи, которые помогут вашей команде и руководству лучше
понять, где находится проект, без необходимости расшифровывать сотни
задачи.

Интересный факт: Слово
«Веха» исходит от камней или знаков, вывешенных на фиксированных
интервалы на тропе для обозначения дистанции.

Использование контрольных точек для корректировки задач

Вехи облегчают понимание прогресса
обеспечение контекста для работы каждого. Используя этот контекст, вы можете более легко
скорректировать сроки выполнения и детали задач, чтобы отразить важные
вехи.

Поддерживающая мотивация

Еще одно преимущество вех — психологическое.
Вехи создают небольшие моменты достижений в рамках более грандиозной схемы
проекта.

Люди часто теряют мотивацию со временем,
особенно если они чувствуют, что работают над одним и тем же изо дня в день
вне. Когда вы делите работу на этапы, вы помогаете различать работу
на разных этапах проекта и подчеркивают прогресс.

Предотвратить пропуск незавершенных задач

Вехи означают поворотные моменты в проектах и ​​служат
как оценки завершения фаз.Когда ты знаешь, какой рубеж ты
достигли, вы также знаете, какие задачи вы выполнили.

Используйте контрольные точки как ключевые моменты для анализа
состояние всех ваших задач, чтобы определить, какие задачи не были выполнены,
какие есть, но никогда не обновлялись должным образом, а какие нельзя завершить
в соответствии с этапом.

Это даст вам хорошую оценку областей вашего
управление проектами, над которыми нужно работать.Возможно, вам нужно обновить свой
задачи чаще. Или, может быть, вы недооценили, как долго будут выполняться определенные задачи.
взять. Найдите выводы из каждой вехи, которые можно применить к следующему этапу
вашего проекта, чтобы улучшить свои навыки.

Заездов

Решаем, как часто проверять
прогресс может быть непростым. С одной стороны, чаще оставаться в курсе
позволяет быстрее реагировать на проблемы. С другой стороны, вам нужно время
вдали от себя и своей команды каждый раз, когда вы просите обновления.

Pro Tip: Сократите количество проверок с помощью инструментов управления проектами.

Инструменты, похожие на
Отставание
позволит вам получить обновленное представление о ваших проектах в
в режиме реального времени по мере выполнения задач (если ваши команды стараются
закрытие выполненных работ, то есть).

Stand-up встречи

Одна техника, ставшая популярной в последнее время
лет — это Ежедневное стоячее собрание.

Это собрание проходит каждое утро примерно 15
минут. Это узкоспециализированная статусная встреча, в которой участвует команда.

Каждый участник предоставляет обновленную информацию по трем вопросам:

• То, что они сделали вчера
• Над чем работают сегодня
• Какие препятствия стоят на их
  путь.

Важно, чтобы эти встречи были короткими и
насколько возможно кратко.Если обнаружатся проблемы, которые не могут быть решены
в пределах 15-минутного лимита встречи подождите, чтобы обсудить их, пока
встреча. Выделите время с соответствующими членами команды, участвующими в
проблема, а затем выработайте решения. Не тратьте зря время всей команды
для задач, которые относятся только к нескольким.

С ежедневным стендапом вы можете быть уверены, что вы
реагировать на проблемы каждый день и не дольше 24 часов
никогда не проходит до того, как вы узнали о проблеме и начали ее решать
Это.

Другие отметки

Частота и форма регистрации будут отличаться.
в зависимости от ваших команд. Например, если работа одной команды высока
предсказуемо, возможно, вам не придется проверять их прогресс более одного раза
день. И наоборот, если в другой команде много новых или неопытных людей,
вы, вероятно, захотите поговорить с ними почаще о том, как обстоят дела
собирается.

Культура общения

Ваша культура также повлияет на то, как вы взаимодействуете с
ваши команды.Если вы создали сильную культуру обмена информацией как
как только возникнут проблемы, вам, возможно, не придется регистрироваться за пределами вашего ежедневного
стойки. Однако, если некоторые команды склонны откладывать постановку вопросов, если
напрямую запросил обновление, вам, вероятно, нужно будет проверить еще и
строго следите за своими ежедневными выступлениями.

Руководители проектов иногда недооценивают
важность создания атмосферы, в которой члены команды могут свободно приносить
вверх проблемы.Когда члены команды открыто обсуждают ошибки и сотрудничают
вместе для решения проблем это значительно облегчает работу менеджера проекта.

Задачи обновления

Если проблема все же возникнет, вам необходимо пересмотреть
связанная задача.

Например, если задача задерживается, вам может потребоваться
попросите другого члена команды вмешаться и помочь, переосмыслите более простой способ
выполнить задачу самостоятельно или, если ничего не помогает, продлить срок на
Это.

Эти изменения следует рассматривать в свете
остальная часть проекта, чтобы гарантировать, что изменения одной задачи не испортят
условия, необходимые для правильного выполнения будущих задач.

Также могут быть случаи, в которых вам нужно настроить
новая задача. Если вам нужно добавить новую задачу, и эта задача влияет на
долгосрочный график проекта, нужно будет подумать, пересматривать ли
общее расписание или добавьте участников в свою команду (если возможно).

Какие задачи нужно обновить?

Задачи никогда не высекаются из камня. Они органические; Oни
меняются, они развиваются, а иногда становятся неактуальными.

При изменении условий проекта задачи станут
устарели, если вы не посещаете их регулярно. Вот задачи, на которые стоит обратить внимание
для:

• Задачи, сроки выполнения которых
  прошли. Мы уже обсуждали это, но задачи, сроки выполнения которых
  уже прошли, являются вашим главным приоритетом для обновления.Если задача не
  завершено, установите новый срок. Когда вы это сделаете, вам также придется
  обновлять сроки выполнения других задач и корректировать общее расписание
  проект.
• Задачи с неподходящими
  правопреемники. Многие задачи потребуют разных исполнителей, поскольку они
  продолжить. Если текущий правопреемник больше не подходит для ситуации,
  переключитесь на более подходящего члена команды.
• Задачи с неоднозначными
  Детали. Как бы мы ни старались этого избежать, иногда это необходимо
  создавать задачи без особых подробностей, потому что это просто не
  доступно еще. Заполните эти данные по мере их появления.
• Задания без срока
  даты. Как и в предыдущем пункте, будут исключения, когда
  вам нужно создать задачу без срока выполнения. Опять же, это твоя работа
  заполните эти данные, как только они станут доступны.
• Члены группы задач
  пренебречь пометкой как завершенная. Управляя своим проектом, вы
  иногда обнаруживают, что открытые задачи, которые вы считали незавершенными, на самом деле
  сделанный. Эта проблема обычно возникает из-за отсутствия обязательств со стороны команды или
  отдельный член команды, чтобы поддерживать всю информацию о задачах в актуальном состоянии. Что может
  кажется им утомительным или тратящим время, очевидно, бесценно для вас и
  успех вашего проекта. Будьте активны в закрытии задач, как только
  они завершены, поэтому культура обновления вещей укореняется
  пересечь границу.

Профессиональный совет: Держите боевой дух на высоком уровне.

Незавершенные, не назначенные или брошенные задачи не
хорошо для морального духа команд. Намного легче увидеть прогресс и почувствовать
чувство выполненного долга, когда учтены все задачи.

Когда обновлять

Пополнить свой арсенал становится сложнее.
задачи, тем дольше вы откладываете их. Но это невозможно (и, наверное, довольно
скучно) пытаться круглосуточно уделять внимание задачам обновления.Это
проще, если вы установите правила относительно сроков обновления
задачи.

Задач обновления:

• Когда проблемы
  возникают. При возникновении проблемы вам, вероятно, потребуется обновить
  информация в задаче для учета решения, к которому вы пришли.
  Это может означать изменение одного из параметров или содержания работы.
  должно быть сделано.
• При обновлении других
  задачи. При обновлении одной задачи всегда обращайте внимание на все связанные
  задачи, которые также могут нуждаться в обновлении с учетом любых изменений
  сделанный. Если вы измените исполнителя, крайний срок или другую функцию задачи, она
  вероятно, повлияет на другие задачи, выполняемые этой командой
  член.

Следуйте этим простым рекомендациям, и вы будете уверены
что задачи вашего проекта меняются и адаптируются вместе, избегая конфликтов в будущем
и смятение для ваших команд.

Проект
Обзор управления

Использование Project
Инструменты управления

.